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听力学习贯穿于外语学习的整个过程。中学听力学习和大学听力学习有着很大的差别,教师要做好中学到大学英语听力教学的转换和衔接,特别是非英语专业听力教学的衔接,可以从元认知角度对学生的听力学习动机、听力学习策略和听力自主学习能力进行有计划地、有策略地培养和提高,因为听力学习过程从本质上说就是认知和元认知过程。然而,这方面的研究是当前以应试为主要导向的听力教学和研究所缺少的。
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兰州教育学院学报
ISSN： 1008-5823
Year： 2010
Issue： 6
Volume： 26
Page： 152-153
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