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学者姓名：张彧
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目前恐高情绪分类中的生理信号主要涉及脑电、心电、皮电等,考虑到脑电在采集和处理上的局限性以及多模态信号间的融合问题,提出一种基于6种外周生理信号的动态加权决策融合算法.首先,通过虚拟现实技术诱发被试不同程度的恐高情绪,同步记录心电、脉搏、肌电、皮电、皮温和呼吸这6种外周生理信号;其次,提取信号的统计特征和事件相关特征构建恐高情感数据集;再次,根据分类性能、模态和跨模态信息提出一种动态加权决策融合算法,从而对多模态信号进行有效整合以提高识别精度.最后,将实验结果与先前相关研究进行对比,同时在开源的WESAD情感数据集进行验证.结论表明,多模态外周生理信号有助于恐高情绪分类性能的提升,提出的动态加权决策融合算法显著提升了分类性能和模型鲁棒性.
Keyword ：
决策融合 决策融合 多模态生理信号 多模态生理信号 恐高症 恐高症 情绪分类 情绪分类 虚拟现实 虚拟现实
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| GB/T 7714 | 俞洋钊 , 何炳蔚 , 白丽英 et al. 基于虚拟现实和动态加权决策融合的恐高情绪识别 [J]. | 计算机系统应用 , 2023 , 32 (07) : 35-46 . |
| MLA | 俞洋钊 et al. "基于虚拟现实和动态加权决策融合的恐高情绪识别" . | 计算机系统应用 32 . 07 (2023) : 35-46 . |
| APA | 俞洋钊 , 何炳蔚 , 白丽英 , 张彧 , 俞广杰 , 钟发炘 . 基于虚拟现实和动态加权决策融合的恐高情绪识别 . | 计算机系统应用 , 2023 , 32 (07) , 35-46 . |
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Abstract ：
习近平总书记高度重视诚信建设工作,他在继承中华优秀传统智慧和马克思主义诚信思想的基础上,结合实践对诚信建设做出了一系列重要论述.这些论述不仅体现出诚信建设在实现国家富强、民族振兴、人民幸福过程中的价值指向,还从个人、企业、社会、政府四个方面规划出行动纲领,为新时代诚信建设提供了根本遵循.
Keyword ：
习近平 习近平 价值 价值 诚信建设 诚信建设 路径 路径 逻辑 逻辑
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| GB/T 7714 | 张彧 . 习近平关于诚信建设重要论述的逻辑起点、价值体现与实现路径 [J]. | 太原理工大学学报（社会科学版） , 2020 , 38 (3) : 26-32 . |
| MLA | 张彧 . "习近平关于诚信建设重要论述的逻辑起点、价值体现与实现路径" . | 太原理工大学学报（社会科学版） 38 . 3 (2020) : 26-32 . |
| APA | 张彧 . 习近平关于诚信建设重要论述的逻辑起点、价值体现与实现路径 . | 太原理工大学学报（社会科学版） , 2020 , 38 (3) , 26-32 . |
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Abstract ：
青年是国家的希望,民族的未来.习近平就青年、青年成长及青年教育等问题发表了一系列重要讲话,提出了科学而系统的青年思想.习近平青年思想既是对马克思主义青年思想的继承与发展,又是对当前现实问题的思考与回应,同时也是习近平对自身成长经验的总结与升华.习近平青年思想对当代青年的成长与成才具有深远的指导意义.
Keyword ：
三维审视 三维审视 习近平 习近平 核心价值观 核心价值观 理想信念 理想信念 责任意识 责任意识 青年思想 青年思想
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| GB/T 7714 | 张彧 , 陆卫明 . 习近平青年思想形成的三维审视 [J]. | 太原理工大学学报（社会科学版） , 2019 , 37 (1) : 1-5 . |
| MLA | 张彧 et al. "习近平青年思想形成的三维审视" . | 太原理工大学学报（社会科学版） 37 . 1 (2019) : 1-5 . |
| APA | 张彧 , 陆卫明 . 习近平青年思想形成的三维审视 . | 太原理工大学学报（社会科学版） , 2019 , 37 (1) , 1-5 . |
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Abstract ：
在"大众创业、万众创新"背景下,高校开展创新创业教育对建设创新型国家、提升高校教育质量、破解大学生就业困难都发挥着至关重要的作用.而中国传统文化作为中华民族几千年沉淀下来的宝贵财富,有助于培养大学生创新创业精神、构建创新创业道德体系和培养社会责任感.通过开设课程、师资培训、挖掘资源等措施能进一步促进中国优秀传统文化与高校创新创业教育的有机融合,有利于高校人才培养目标的实现.
Keyword ：
传统文化 传统文化 创新创业 创新创业 对策 对策 高等学校 高等学校
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| GB/T 7714 | 张彧 , 何炳蔚 , 陈劼 . 加强高校创新创业教育的对策思考 ——中国传统文化视域下 [J]. | 学理论 , 2018 , (12) : 198-200 . |
| MLA | 张彧 et al. "加强高校创新创业教育的对策思考 ——中国传统文化视域下" . | 学理论 12 (2018) : 198-200 . |
| APA | 张彧 , 何炳蔚 , 陈劼 . 加强高校创新创业教育的对策思考 ——中国传统文化视域下 . | 学理论 , 2018 , (12) , 198-200 . |
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Abstract ：
由于课程改革的必然要求,教学内容多学科性的需求,学生对教学内容与方法上的渴求,问题式专题化教学已成为“基础”课教学的新方式.为了更好地发挥这一教学方式的作用,应在遵循尊重教材而不偏离教材、消化教材而不死套教材原则的基础上设置专题.在问题式专题设计时要考虑全体学生,注意问题的针对性、适度性和启发性.此外,问题式专题化教学虽优势明显,但容易造成割裂教材体系、弱化师生交流、导致教师知识面变窄等负面影响.为此,需进一步完善该教学模式.
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思想道德修养与法律基础 思想道德修养与法律基础 教学改革 教学改革 问题式专题化教学 问题式专题化教学
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| GB/T 7714 | 张彧 . “基础”课中开展问题式专题化教学的实践思考 [J]. | 山西高等学校社会科学学报 , 2017 , 29 (2) : 53-56 . |
| MLA | 张彧 . "“基础”课中开展问题式专题化教学的实践思考" . | 山西高等学校社会科学学报 29 . 2 (2017) : 53-56 . |
| APA | 张彧 . “基础”课中开展问题式专题化教学的实践思考 . | 山西高等学校社会科学学报 , 2017 , 29 (2) , 53-56 . |
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Abstract ：
“基础”课教学中话语体系建设对于改善高校意识形态工作具有十分重要的意义.针对当前教学中出现的教师话语素材危机、学生话语反叛、内容过于抽象等问题,应从方向性、主体性及内容性三个方面予以加强.“基础”课教学中话语体系建设的路径如下:坚持马克思主义的权威性,提升理论的认同感;教学与研究相互促进,增强教师的使命感;贴近生活、贴近学生,实现话语共享.
Keyword ：
“基础”课 “基础”课 建设 建设 话语 话语 话语体系 话语体系
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| GB/T 7714 | 张彧 . “基础”课教学中话语体系建设若干问题的思考 [J]. | 学理论 , 2017 , (3) : 219-220 . |
| MLA | 张彧 . "“基础”课教学中话语体系建设若干问题的思考" . | 学理论 3 (2017) : 219-220 . |
| APA | 张彧 . “基础”课教学中话语体系建设若干问题的思考 . | 学理论 , 2017 , (3) , 219-220 . |
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Abstract ：
共享发展理念是党的十八届五中全会精神的亮点之一,也是"十三五"时期我国经济社会发展的出发点和落脚点。它的提出具有理论、实践和制度三方面的基础。首先,共享发展理念是马克思主义理论的应有之义,也是马克思主义中国化的重要内容;其次,改革开放30多年取得的辉煌成绩和出现的问题是其提出的实践基础;最后,党的领导、中国特色社会主义道路、以公有制为主体的经济制度是共享发展理念的制度保障。
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中国特色社会主义 中国特色社会主义 公有制 公有制 共享发展 共享发展 发展理念 发展理念
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| GB/T 7714 | 张彧 , 陆卫明 . 论共享发展理念的基础与蕴涵 [J]. | 探索 , 2016 , (04) : 5-10 . |
| MLA | 张彧 et al. "论共享发展理念的基础与蕴涵" . | 探索 04 (2016) : 5-10 . |
| APA | 张彧 , 陆卫明 . 论共享发展理念的基础与蕴涵 . | 探索 , 2016 , (04) , 5-10 . |
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Abstract ：
"基础"课教学融入社会主义核心价值体系是由课程的目的、性质与内容决定的,可以通过夯实教师专业基础,改革与创新教学方式,以学生为本,合理编排教学资源与优化课程评价体系等方面来实现。
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“思想道德修养与法律基础”课 “思想道德修养与法律基础”课 社会主义核心价值体系 社会主义核心价值体系 高校 高校
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| GB/T 7714 | 张彧 . “基础”课教学融入社会主义核心价值体系的思考 [J]. | 黑龙江教育(高教研究与评估) , 2016 , (12) : 20-22 . |
| MLA | 张彧 . "“基础”课教学融入社会主义核心价值体系的思考" . | 黑龙江教育(高教研究与评估) 12 (2016) : 20-22 . |
| APA | 张彧 . “基础”课教学融入社会主义核心价值体系的思考 . | 黑龙江教育(高教研究与评估) , 2016 , (12) , 20-22 . |
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Abstract ：
随着专业课程改革的深入进行,教学内容呈现出的多学科性,学生对教学内容与方法上的渴求,专业课开展专题化教学也逐渐成为新的教学方式.为了更好地发挥这一教学方式的作用,应在遵循尊重教材而不偏离教材,消化教材而不死套教材的原则基础上设置专题,突出专题化内容的新颖性和前沿性.此外,专题化教学虽优势明显,但有时候容易造成割裂教材体系、弱化师生交流、教师知识面变窄等负面影响.为此,需要在实施过程中避免这些不足.
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专业课 专业课 专题化教学 专题化教学 教学改革 教学改革
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| GB/T 7714 | 何炳蔚 , 张彧 . 专业课中开展专题化教学的思考 [J]. | 教育教学论坛 , 2016 , (44) : 231-233 . |
| MLA | 何炳蔚 et al. "专业课中开展专题化教学的思考" . | 教育教学论坛 44 (2016) : 231-233 . |
| APA | 何炳蔚 , 张彧 . 专业课中开展专题化教学的思考 . | 教育教学论坛 , 2016 , (44) , 231-233 . |
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Abstract ：
"基础"课教学融入社会主义核心价值体系是由课程的目的、性质与内容决定的,可以通过夯实教师专业基础,改革与创新教学方式,以学生为本,合理编排教学资源与优化课程评价体系等方面来实现.
Keyword ：
"思想道德修养与法律基础"课 "思想道德修养与法律基础"课 社会主义核心价值体系 社会主义核心价值体系 高校 高校
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| GB/T 7714 | 张彧 . "基础"课教学融入社会主义核心价值体系的思考 [J]. | 黑龙江教育（高教研究与评估版） , 2016 , (12) : 20-22 . |
| MLA | 张彧 . ""基础"课教学融入社会主义核心价值体系的思考" . | 黑龙江教育（高教研究与评估版） 12 (2016) : 20-22 . |
| APA | 张彧 . "基础"课教学融入社会主义核心价值体系的思考 . | 黑龙江教育（高教研究与评估版） , 2016 , (12) , 20-22 . |
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