目的:为了探讨儿童攻击行为对学业成绩的影响，本研究考察了教师接纳与同伴接纳在其中的链式中介作用，以及性别的调节作用。方法:通过同伴提名法测量四到六年级学生的攻击行为、教师接纳和同伴接纳，学业成绩由班主任填写，共获得有效样本656份。结果:男生攻击得分显著高于女生(t=-5.56,P＜0.01),女生的同伴接纳显著高于男生(t=3.35,P＜0.01);学业成绩、同伴接纳和教师接纳两两显著正相关(r=0.34～0.38,P＜0.001),攻击与同伴接纳、教师接纳、学习成绩两两显著负相关(r=-0.20～-0.32,P＜0.001);教师接纳、同伴接纳在攻击与学业成绩之间起着链式中介作用，总的中介效应占39.29%,其中性别未起到调节作用。结论:攻击行为对儿童学业成绩有预测效应，即包括攻击行为的直接效应，也包括教师和同伴接纳的间接效应。