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批判性思维教学与具体学科的融合已成为研究焦点.论文旨在探讨批判性思维显性教学法与隐性教学法在提高学生论辩思维能力上是否存在差异.研究方法是对英语专业四年级两个班分别进行的为期18周的批判性思维写作能力和评价能力干预实验研究效果进行评价.研究结果表明:第一,显性教学法和隐性教学法在提高学生论说文写作水平上均有明显效果,无显著差异;第二,显性教学法和隐性教学法在提高批判性思维评价能力上也都有明显效果,但存在显著差异,显性教学法更具优势;第三,如何帮助学生更好地实现论辩思维能力向其他学习环境和日常生活环境的迁移是值得进一步研究的课题.
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北京理工大学学报（社会科学版）
ISSN： 1009-3370
CN： 11-4083/C
Year： 2011
Issue： 2
Volume： 13
Page： 150-156
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